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domingo, 22 de mayo de 2016

PA(E)U "gestión sostenible"

algunas PREGUNTAS relacionadas con "el ¿último/segundo?" de los "temas"...
... desde PAU-2004 a PAEU-2013


SEPTIEMBRE 2005: Opción A

PREGUNTA:
Comente los tres tipos principales de posturas políticas o modelos de desarrollo adoptados ante los problemas ambientales generados por el incremento de la población, el agotamiento de los recursos y el aumento de la contaminación.

CRITERIOS:
Diferenciará entre desarrollo incontrolado (se basa en actividades que promueven un desarrollo económico sin tener en cuenta el deterioro del medio natural), conservacionismo o crecimiento cero (detener el avance económico para proteger el medio ambiente, evitar la superpoblación y el agotamiento de los recursos) y desarrollo sostenible (estrategia de progreso que no va en detrimento del medio ambiente ni de los recursos naturales).


PREGUNTA:
Comente los estudios previos que deben hacerse a la hora de implantar un vertedero de basuras y estériles, las características que debe cumplir el terreno y las posibles mejoras que puedan realizarse.

CRITERIOS:
Comentará que deben hacerse los siguientes estudios: análisis de la permeabilidad de los materiales sobre los que se asentará el basurero, de las condiciones climáticas y de las características de los residuos que se van a verter en él. Se ha de buscar un lugar de ubicación poco visible y próximo al núcleo urbano o zona industrial de donde provengan las basuras y estériles. Entre las mejoras se citará la impermeabilización del terreno y la mejora del drenaje para la adecuada recogida de los lixiviados.


SEPTIEMBRE 2005: Opción B

PREGUNTA:
La OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) elaboró en el año 2002 un documento sobre la energía nuclear y el Protocolo de Kioto en el que defendía la opción de la energía nuclear como “limpia”; sin embargo, en España se ha paralizado en las dos últimas décadas la construcción de nuevas centrales.
Responda a las siguientes cuestiones:
a)      ¿De donde proviene la energía nuclear? ¿En que tipo de energía es transformada en las centrales nucleares?
b)      ¿Por qué el documento al que aludimos defiende la energía nuclear como energía “limpia”?

c)      Indique dos inconvenientes desde el punto de vista económico y/o medioambiental del empleo como recurso energético de la energía nuclear.

CRITERIOS:
a) La energía nuclear proviene de la energía almacenada en el núcleo de determinados elementos químicos y que es liberada mediante reacciones de desintegración o de unión entre ellos. Una parte de la masa atómica se transforma en energía calorífica, la cual es convertida en energía eléctrica.
b) Se dice en el documento que la energía nuclear es energía “limpia” porque no contribuye a las emisiones a la atmósfera de dióxido de carbono, y por lo tanto no interviene en el calentamiento global del planeta.
c) Entre los inconvenientes de tipo medioambiental podrá citar entre otros: las emisiones radiactivas, la posibilidad de graves accidentes nucleares, los importantes problemas de manejo y gestión que plantean los residuos radiactivos altamente contaminantes que se generan, la contaminación térmica provocada por la necesidad de un sistema de refrigeración con agua en las centrales nucleares. Son inconvenientes de tipo económico entre otros: la exigencia a las empresas de muchos gastos en las normas de seguridad para la construcción y funcionamiento de las centrales nucleares, la vida media relativamente corta de las centrales, con un cierre muy costoso, y que, por el momento, no soluciona el problema del transporte por carretera ya que solamente genera energía eléctrica.



JUNIO 2006: Opción A


PREGUNTA:

Conteste las siguientes cuestiones referidas a la evaluación del impacto ambiental.
a)   ¿Qué objetivos tiene un estudio de impacto ambiental?
b)       Cite 3 tipos de proyectos que requieren un Estudio de Impacto Ambiental
c)      ¿Qué se correlaciona en una matriz deLeopold?


CRITERIOS:

a) Los objetivos de un estudio de impacto ambiental son: identificar los componentes del medio y las acciones que puedan afectarlos, predecir los efectos que la ejecución del proyecto tendría sobre los componentes del medio y prevenir las consecuencias negativas que se pudieran producir.

b) Algunos de los proyectos que requieren de un estudio de impacto ambiental son: centrales térmicas, centrales nucleares, presa hidroeléctrica, autopista, autovía, vía férrea, aeropuertos, refinería de petróleo…

c) En una matriz de Leopold se correlacionan: los elementos del medio (situados en filas), frente a las acciones que pueden alterarlos (en columnas).



martes, 17 de mayo de 2016

La "famosa" Matriz de Leopold...

... famosa, al menos, para quienes se presentan/se han presentado a la PA(E)U en los últimos años...
... pues en los exámenes de "Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente" cae/sale con relativa frecuencia...

Corría el año 1971, cuando Luna Leopold (1915-2006) y sus colaboradores... trabajando en/para el Servicio Geológico del Departamento del Interior de los Estados Unidos... estudiaban los efectos asociados a los proyectos mineros...

http://www.grac.org/images/lunaleopold.jpg

..."DICEN" que este fue "el GERMEN" de la "famosa MATRIZ"...

... y se trata de uno de los mecanismos más utilizados para la EIA (Evaluación del Impacto Ambiental)...

La "Matriz de Leopold" es una tabla de doble entrada en la que "se inscriben" tanto las acciones sobre el medio como los efectos causados.
"Recoge" hasta 100 acciones o "actividades" (eje horizontal "en columnas") que pueden "alterar el sistema" (causar "efectos ambientales")  y 88  (eje vertical "en filas") factores ambientales (propiedades del medio que pueden verse "alteradas"), se trata de características físicas, químicas, biológicas, de población, culturales,...

100 x 88 = 8800 ¡¡¡interacciones (casillas) posibles!!!
...Aunque, normalmente, no es necesario (¡¡¡ni conveniente!!!) el estudio de tantas acciones, ni de tantos factores ambientales...
... por lo que...
... casi nunca se aplica la "Matriz de Leopold" completa, sino que tiene lugar una selección de las principales acciones y factores implicados en cada proyecto concreto...
... dando lugar a una matriz simplificada.
http://4.bp.blogspot.com/-W_JX78ox8VE/Tf--bpXhmbI/
AAAAAAAAACM/8CNeJY9VoFk/s1600/Nueva+imagen+%25282%2529.png


¿¿¿CÓMO FUNCIONA (QUÉ HACE) LA MATRIZ DE LEOPOLD???...

jueves, 7 de enero de 2016

¿Acuerdo en París?

https://cnnespanol2.files.wordpress.com/2015/12/osos-polares-paris.jpg?quality=80&strip=all&w=940&h=530&crop=1

Al parecer... se trata de la vigésimo primera CONFERENCIA sobre el CLIMA la que se ha celebrado en París, en 2015...
... pero dada su importancia... conviene tenerla presente... pues... a pesar de lo dicho... en las "reuniones armonizadoras PAEU"... ¡al estar tan de actualidad!... ¡¡¡puede "que caiga algo"!!!

Cambio climático

1 ºC
de incremento de temperatura desde 1850.
  • 2 ºC se considera el límite de un calentamiento global demasiado peligroso.
  • 30% han subido los niveles de CO2 desde la Revolución Industrial.
  • 4% ha retrocedido la cantidad de hielo en el Ártico.
  • 9 de 10 de los años más cálidos registrados han ocurrido desde el año 2000.
  • http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/11/151129_cumbre_paris_cop21_guia_az


lunes, 29 de junio de 2015

"RECURSOS", "RESIDUOS" & "ENERGÍAS PA(E)U"...

... algunas PREGUNTAS... desde PAU-2004 a PAEU-2013 sobre "dichos temas"

NOTA +/- IMPORTANTE... por alguna razón (¿¿¿desconocida??? para mí)... los "espacios" y los "tipos de letra", en ocasiones, se "modifican".


JUNIO 2004: Opción A

PREGUNTA:
Mencione los principales tipos de energías renovables y describa la energía eólica comentando las ventajas e inconvenientes de su uso.

CRITERIOS:
Mencionará las energías hidroeléctrica, de las mareas, solar, eólica, geotérmica y la biomasa. Considerará a la energía eólica como una consecuencia de la energía solar ya que los vientos se producen por la tendencia que tienen a ascender las masas de aire calentadas por el sol, debido a que su densidad es menor. Comentará las ventajas y los inconvenientes de los generadores eólicos.


JUNIO 2004: Opción B

PREGUNTA:
¿Qué se entiende por recurso natural? Indique los principales criterios en que se basa la clasificación de los recursos naturales.

CRITERIOS:
Se dará una definición amplia a toda forma de materia y energía que satisfaga las necesidades de los seres vivos, incluyendo el hombre. Para clasificarlos se pueden manejar distintos criterios: materiales y energéticos, bióticos y abióticos, reutilizables y no reutilizables, renovables y no renovables, etc.


JUNIO 2005: Opción B

PREGUNTA:
¿Qué características o propiedades del gas natural hacen que sea una de las fuentes de energía con más expectativas para un futuro próximo?

CRITERIOS:
El gas natural posee un elevado valor calorífico, es el combustible fósil menos contaminante, ya que su combustión es limpia y no genera óxidos de azufre y de nitrógeno, se transporta con facilidad a través de gaseoductos o mediante barcos metaneros, tiene gran versatilidad y puede sustituir en gran medida a los restantes combustibles fósiles, los yacimientos están más dispersos que en el caso del petróleo y su control está menos centralizado, además se extrae con facilidad debido a su carácter volátil.


PREGUNTA:
Explique de forma razonada, en todos los casos, si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. 
a)      La producción de energía eléctrica implica un consumo del agua.
b)      El agua se considera como un recurso potencialmente renovable.
c)      Cuando un acuífero próximo a la costa sufre sobreexplotación puede producirse salinización del mismo.

CRITERIOS:
a) Falso. En la producción de energía eléctrica no hay consumo de agua.
b) Verdadero. Aunque el agua es un recurso que se repone rápidamente por medio de los procesos naturales, la demanda planteada en muchos casos por las actividades humanas puede producirse a un ritmo superior al de su regeneración y convertirlo en recurso no renovable.
c) Verdadero. El descenso de la capa freática cerca del mar produce una intrusión salina y el acuífero queda invadido por agua salobre causando salinización.


SEPTIEMBRE 2005: Opción B

PREGUNTA:
La OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) elaboró en el año 2002 un documento sobre la energía nuclear y el Protocolo de Kioto en el que defendía la opción de la energía nuclear como “limpia”; sin embargo, en España se ha paralizado en las dos últimas décadas la construcción de nuevas centrales.
Responda a las siguientes cuestiones:
a) ¿De donde proviene la energía nuclear? ¿En que tipo de energía es transformada en las centrales nucleares?
b) ¿Por qué el documento al que aludimos defiende la energía nuclear como energía “limpia”?
c) Indique dos inconvenientes desde el punto de vista económico y/o medioambiental del empleo como recurso energético de la energía nuclear.

CRITERIOS:
a) La energía nuclear proviene de la energía almacenada en el núcleo de determinados elementos químicos y que es liberada mediante reacciones de desintegración o de unión entre ellos. Una parte de la masa atómica se transforma en energía calorífica, la cual es convertida en energía eléctrica.
b) Se dice en el documento que la energía nuclear es energía “limpia” porque no contribuye a las emisiones a la atmósfera de dióxido de carbono, y por lo tanto no interviene en el calentamiento global del planeta.
c) Entre los inconvenientes de tipo medioambiental podrá citar entre otros: las emisiones radiactivas, la posibilidad de graves accidentes nucleares, los importantes problemas de manejo y gestión que plantean los residuos radiactivos altamente contaminantes que se generan, la contaminación térmica provocada por la necesidad de un sistema de refrigeración con agua en las centrales nucleares. Son inconvenientes de tipo económico entre otros: la exigencia a las empresas de muchos gastos en las normas de seguridad para la construcción y funcionamiento de las centrales nucleares, la vida media relativamente corta de las centrales, con un cierre muy costoso, y que, por el momento, no soluciona el problema del transporte por carretera ya que solamente genera energía eléctrica.


jueves, 25 de diciembre de 2014

Riesgos geológicos... ¡a EXAMEN!


algunas PREGUNTAS """aRIESG(O)adas"""... desde PAU-2004 a PAEU-2013



JUNIO 2004: Opción A

PREGUNTA:
 El 26 de Diciembre de 2003 un devastador terremoto sacudió la región de Bam en el sureste de Irán, dejando una cifra aproximada de 50.000 muertos. Esta nación se encuentra en el cruce de dos placas tectónicas: arábica y eurasiática.
a)  ¿Qué es una placa tectónica o litosférica?
b)  ¿Cómo se puede definir un terremoto?
     c) ¿Qué tres tipos de límites existen entre las placas litosféricas

CRITERIOS:
a) Explicará que es un fragmento de litosfera, material rígido que comprende todo el espesor de la corteza y los primeros kilómetros del manto, y que se desplaza sobre materiales de comportamiento plástico.
b) Un terremoto es un fenómeno natural que se produce cuando la energía elástica almacenada en las rocas se libera repentinamente y como consecuencia de esta liberación se generan ondas sísmicas y calor.
c) Convergentes, divergentes y neutras o pasivas.

COMENTARIO:
En la pregunta "c" si se piden tipos de límites, creo que serían más adecuadas las denominaciones: "constructivos", "destructivos" y "neutros". "Lo de", convergentes, divergentes,... sería una manera de describir "el comportamiento" de cada placa, que está en función del comportamiento de las "vecinas".



JUNIO 2004: Opción B

PREGUNTA:
Una serie de edificaciones están situadas sobre un sustrato de calizas según el dibujo siguiente
a)      ¿Cuál es el riesgo ambiental para las edificaciones?
b)      ¿Qué diferencia existe entre este tipo de riesgo y la subsidencia?
c)      Riesgos para las edificaciones también se producen por la existencia de diapiros. Explíquelo.
d)   Además de los anteriores, también son importantes los riesgos por arcillas expansivas. Explique este tipo de riesgo.

CRITERIOS:
a) Colapso o hundimiento brusco.
b) La subsidencia es un hundimiento lento.
c) Los diapiros se forman por el ascenso de rocas salinas que producen inestabilidad a las construcciones y el hundimiento del terreno por disolución.
d) En las arcillas expansivas se produce el hinchamiento por hidratación y la retracción por la pérdida de agua, lo que puede provocar pérdida de asentamiento de los cimientos y muros, etc.



SEPTIEMBRE 2005: Opción B

PREGUNTA:
¿Cuáles son las principales manifestaciones de la liberación de la energía interna de la Tierra?

CRITERIOS:
Explicará que la liberación de la energía interna de la Tierra produce, entre otras, las siguientes manifestaciones: desencadena y mantiene activa la tectónica de placas, y la deriva continental, acumulando energía elástica en las rocas que puede ser a su vez liberada en los terremotos; asimismo, hará mención a los fenómenos volcánicos que evacuan al exterior la energía geotérmica.


martes, 23 de septiembre de 2014

PA(E)U... BIOSFERA sensu lato (part THREE)

algunas PREGUNTAS... desde PAU-2004 a PAEU-2013
¡¡¡CASI SIEMPRE "CAE" ALGUNA!!!



JUNIO 2010 (fase general): Opción A

PREGUNTA:
En relación con los suelos, responder a las siguientes cuestiones: 
a) Describir brevemente los componentes que integran el suelo. (6 puntos) 
b) Explicar el significado de la acción del relieve sobre la formación del suelo. (4 puntos)

CRITERIOS:
a) El alumno deberá citar que en el suelo se encuentran los tres estados de la materia, distribuidos en dos tipos de componentes inorgánicos y orgánicos. Los inorgánicos hacen referencia a los gases (oxígeno y CO2) que proceden de la atmósfera o son liberados por la actividad del suelo; agua y componentes minerales procedentes de la meteorización de la roca madre y sales minerales. Los orgánicos están constituidos por la materia orgánica que no ha experimentado procesos de transformación (restos de hojas, ramas, excrementos, etc.); los propios organismos vivos, entre los que se encuentran bacterias y hongos, y el humus, que es el resultado final de la desintegración de la materia orgánica, logrando de esta manera la fertilización de los suelos. (6 puntos) 
b) El relieve incide en la formación del suelo en tres aspectos. En primer lugar, en los relieves abruptos la infiltración del agua se reduce considerablemente respecto a las zonas llanas, por lo que en estas zonas los procesos de edafogénesis son más activos. Por otra parte, cuando el relieve es fuerte la erosión es más rápida y los suelos no alcanzarán un alto grado de desarrollo. Los suelos evolucionados y bien estratificados son exclusivos de las zonas llanas. Por ultimo, el alumno comentará la importancia que tienen la orientación de las laderas respecto al Sol sobre los procesos de meteorización química y sobre la formación de los suelos en general. En las zonas sombrías la evaporación es más lenta y los suelos más fértiles y mejor desarrollados. En las zonas que miran al mediodía la evaporación del agua infiltrada es más rápida y menor la meteorización química. (4 puntos)


PREGUNTA:
Se describen a continuación cuatro relaciones entre poblaciones de dos especies que viven en un ecosistema:
1. La población de una especie utiliza a la otra como refugio sin causarle ningún efecto aparente.
2. Los individuos de la población de una especie viven dentro del intestino de los de la otra obteniendo alimento, pero pudiendo, en ocasiones, causarles la muerte.
3. Los individuos de una especie sirven de alimento a los de la otra especie.
4. Las dos poblaciones utilizan recursos limitados.
a) ¿Cómo se denominan estas relaciones? (4 puntos)
b) Definir el concepto de nicho ecológico. ¿Cómo estarían los nichos de las dos especies en el caso de la relación 4? (6 puntos) 

CRITERIOS:
a) 1. Comensalismo. 2. Parasitismo o endoparasitismo. 3. Depredación. 4. Competencia.  (4 puntos) 
b) El alumno dará una definición similar a ésta: el nicho ecológico es el conjunto de relaciones con el ambiente, conexiones tróficas y funciones ecológicas que definen el papel desempeñado por una especie en un ecosistema. Indicará que la competencia entre especies que utilizan recursos comunes causa la superposición de sus respectivos nichos, pudiendo llegar a la exclusión de alguna de las especies. (6 puntos) 


JUNIO 2010 (fase general): Opción B

PREGUNTA:
Describir las características esenciales de los siguientes biomas terrestres: desierto, sabana, tropical, taiga y bosque caducifolio. (2,5 puntos por cada bioma)

CRITERIOS:
El alumno comentará los rasgos más notables de los biomas indicados: (2,5 puntos por cada bioma) 
En cuanto al desierto señalará, entre otros rasgos, que ocupa áreas de regiones extremadamente áridas (precipitación muy escasa y grandes fluctuaciones de temperatura ente el día y la noche), hasta otras con una humedad suficiente como para poder sustentar variedad de formas de vida. Gran parte de los desiertos del mundo se ubican en zonas caracterizadas por las altas presiones constantes, que no favorecen la lluvia. Las diferencias que presentan los desiertos en cuanto a humedad, temperatura, topografía, drenaje y composición química del suelo, crean variaciones importantes en las plantas dominantes y tipos de especies. El suelo del desierto puede está compuesto a menudo de arena, con presencia de dunas. También el terreno rocoso es típico, y refleja el bajo grado de desarrollo del suelo, y la escasez de vegetación. Las plantas y animales han conseguido adaptaciones para retener el agua, reduciendo al mínimo sus pérdidas. 
La sabana ocupa zonas intertropicales, con temperaturas calidas todo el año. La vida en la sabana sigue los ritmos de alternancia entre las estaciones húmeda y seca. La sequía estacional se combina con el fuego, originado frecuentemente por causas naturales. Los incendios destruyen los árboles jóvenes mientras que la hierba sobrevive y rebrota. La sabana tropical se presenta como un territorio de pradera y árboles dispersos, de gran porte como las acacias y el baobad. La diversidad de especies arbóreas es muy baja pero es bastante alta en cuanto a especies herbáceas. En África, la abundancia de la hierba durante la estación húmeda permite la alimentación y multiplicación de animales de gran tamaño: cebras, ñus, antílopes, gacelas y otros herbívoros. También hay depredadores como el león. 
La taiga es el bosque boreal que se desarrolla al Sur de la tundra. En ella abundan árboles perennes, las coníferas, (abetos, cedros y pinos) que soportan, mejor que los árboles caducifolios, las condiciones de vida relativamente frías y extremas de esas latitudes Los suelos son ácidos y generalmente de baja fertilidad, con musgos y líquenes. La vegetación es extremadamente tolerante al frío y la diversidad de especies es muy baja. Los animales que viven en la taiga (liebre ártica, búho de las nieves, alce, zorro, lince, etc.), tienen que estar adaptados a las duras condiciones invernales. Algunas especies migran y otras resisten el frío encerrándose en sus madrigueras en un estado de hibernación, que les permite pasar esos meses encerrados, con muy poco gasto de energía. 
El bosque caducifolio es típico de regiones templadas, con veranos cálidos, inviernos moderadamente fríos y precipitaciones abundantes. La vegetación es predominantemente arbórea (roble, haya, castaño, nogal, etc.) aunque también tiene arbustos, favorecidos por la caída de las hojas de los árboles en otoño-invierno. La fauna (lobo, venado, oso, ardilla, reptiles, anfibios, insectos, etc.) está adaptada al cambio de las estaciones que afecta a los recursos que necesitan para vivir. 


PREGUNTA:
Responder a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué es un ciclo biogeoquímico? (3 puntos)
b) Explicar el ciclo biogeoquímico del fósforo. (5 puntos)
c) ¿Qué alteraciones provocan las actividades humanas en este ciclo? (2 puntos)

CRITERIOS:
a) El alumno definirá correctamente el concepto de ciclo biogeoquímico. Por ejemplo, en los siguientes términos: Los ciclos biogeoquímicos son las vías más o menos circulares seguidas por los elementos q1uímicos, que pasan alternativamente a formar parte de los organismos y del medio ambiente. Cada elemento sigue su propio ciclo, pero todos son movidos por la energía solar y mantenidos por los organismos vivos. (3 puntos) 
b) El alumno explicará cómo se incorpora el fósforo a la materia orgánica de los productores y su recorrido por los niveles tróficos del ecosistema, hasta que finalmente es utilizado por los descomponedores. (5 puntos)
c) Comentará el uso de los detergentes ricos en fosfatos que finalmente pueden producir la eutrofización de algunos ecosistemas acuáticos. (2 puntos)


lunes, 22 de septiembre de 2014

PA(E)U... BIOSFERA sensu lato (part TWO)


algunas PREGUNTAS... desde PAU-2004 a PAEU-2013
¡¡¡CASI SIEMPRE "CAE" ALGUNA!!!



JUNIO 2008: Opción A

PREGUNTA:
En relación con la dinámica de la Biosfera responda a las siguientes cuestiones:
a) Explique el flujo de energía a través del ecosistema ¿en qué se diferencia del flujo de la materia? (6 puntos)
b) De qué factores depende la producción primaria en un ecosistema. (4 puntos)

CRITERIOS:
a) La energía luminosa captada por los organismos fotosintéticos se transforma en energía química, ésta fluye por los ecosistemas en una sola dirección, pasando por los diferentes niveles tróficos hasta llegar a los descomponedores. El flujo de la energía es unidireccional: parte de la energía que llega a un determinado nivel trófico se consume en el proceso respiratorio para mantener los procesos vitales y se pierde finalmente en forma de calor, otra parte es expulsada como residuos al no ser asimilada y otra parte se utiliza para formar tejidos, es decir, se almacena en la estructura de los organismos. Esta última parte es la que podrá ser utilizada por los organismos del siguiente nivel trófico; normalmente un nivel trófico sólo utiliza el 10% de la energía que ha pasado por el anterior nivel trófico. el flujo de la materia es cíclico, a diferencia del de la energía pues la materia se recicla y vuelve a ser utilizada.
b) La producción primaria de un ecosistema depende del grado de fijación de la energía solar mediante el proceso fotosintético, de ahí que cualquier factor que afecte a dicho proceso influirá en la producción primaria. Estos factores son la luz, el agua, la cantidad de nitrógeno y fósforo, la temperatura y la concentración de CO2 y O2.


PREGUNTA: 
Responda a las siguientes cuestiones relacionadas con el ciclo del carbono:
a) ¿Qué procesos del ciclo del carbono retiran CO2 de la atmósfera y cuáles lo liberan? (5 puntos)
b) Describa brevemente principales actividades humanas que intervienen en el ciclo del carbono? (5 puntos)

CRITERIOS:
a) El alumno aludirá a que los principales procesos que retiran CO2 de la atmósfera son la fotosíntesis, que forma parte del ciclo biológico, y la disolución de CO2 en el agua (equilibrio agua-atmósfera). El CO2 es liberado a la atmósfera en la respiración de los seres vivos y en los procesos de descomposición de la materia orgánica muerta. También retorna a la atmósfera en las erupciones volcánicas, debido a la fusión parcial de las rocas carbonatadas y mediante la combustión de la materia orgánica (incendios naturales).
b) Las intervenciones humanas en el ciclo del carbono han supuesto un gran incremento del CO2 liberado a la atmósfera: el incremento geométrico en el consumo de combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas natural) utilizados en actividades industriales, medios de transporte, calefacciones... etc. se ha convertido en un medio significativo de reciclar rápidamente carbono sedimentario. Por otra parte, la deforestación masiva reduce considerablemente el elevado potencial de los bosques para capturar el CO2 que almacena en su biomasa. Cuando se destruyen los bosques, mediante la quema de árboles, se convierten en fuentes de carbono a la atmósfera.


PREGUNTA:
uno de los problemas más importantes de la humanidad es el posible agotamiento de algunos recursos naturales no renovables como los recursos pesqueros:
a) Explique la problemática actual de la pesca como recurso alimenticio. (5 puntos)
b) Describa brevemente las principales actuaciones encaminadas a evitar el agotamiento de algunas especies pesqueras. (5 puntos)

CRITERIOS.
a) Indicará que la explotación de los recursos pesqueros es muy intensiva, realizándose en muchos casos a un ritmo superior a la tasa de renovación de las especies. Se ha llegado a tal situación de agotamiento de las reserva que se está poniendo en peligro el mantenimiento de estos recursos alimentarios, amenazando la actual biodiversidad marina y creando un futuro incierto para las generaciones futuras. Además de la sobreexplotación, el recurso pesquero está amenazado por la contaminación de las aguas en las zonas costeras (metales pesados, plaguicidas, petróleo, vertido de aguas residuales) que causan eutrofización y mareas rojas.
b) Citará entre otras actuaciones las siguientes:
-Fijar cuotas de pesca, es decir, la limitación de la tasa de extracción de algunos caladeros.
-Establecer paradas biológicas temporales en los bancos de pesca que se encuentran en peligro de agotamiento para permitir la recuperación de la población.
-Prohibir el uso de redes de arrastre y redes de deriva en alta mar.
-Limitar el tamaño mínimo de malla de las redes.
-Fomentar la acuicultura.



domingo, 21 de septiembre de 2014

PA(E)U... BIOSFERA sensu lato (part ONE)


algunas PREGUNTAS... desde PAU-2004 a PAEU-2013
¡¡¡CASI SIEMPRE "CAE" ALGUNA!!!



JUNIO 2004: Opción A

PREGUNTA:
Para comprender mejor las relaciones alimentarias entre los organismos de un ecosistema es necesario conocer algunos parámetros tróficos como la biomasa, producción, productividad y el tiempo de renovación. En relación con la producción responda:
a) ¿Qué representan la producción primaria bruta y la producción primaria neta en un ecosistema?
b) ¿De qué factores depende la producción primaria de un ecosistema?

CRITERIOS:
a) La PPB representa la materia orgánica total sintetizada por los organismos del nivel trófico de los productores en un ecosistema, por unidad de superficie o volumen y por unidad de tiempo.
La PPN es la materia orgánica que queda en el nivel de los productores después de descontar la que se consume en el proceso de respiración celular.
b) La producción primaria de un ecosistema deprende del grado de fijación de la energía solar mediante el proceso fotosintético, de ahí que cualquier factor que afecte a dicho proceso actuará como factor limitante de la producción primaria. Estos factores son. la luz, el agua, la cantidad de nutrientes (nitrógeno, fósforo...), la temperatura y la concentración de CO2 y O2.


PREGUNTA:
Explique brevemente los tres conceptos que engloba el término biodiversidad.

CRITERIOS:
Explicará los conceptos de:
a) diversidad genética: frecuencia y variedad de genes dentro de la población y entre poblaciones de la misma especie, que permite a los individuos adaptarse a las diferentes condiciones ambientales.
b) diversidad de especies: incluye tanto la riqueza como la abundancia de las especies en los distintos hábitats de la Tierra.
c) diversidad de ecosistemas o diversidad ecológica: se refiere a la variedad de comunidades de organismos que interactúan como una unidad funcional para dar lugar a los diferentes ecosistemas.


JUNIO 2004: Opción B


PREGUNTA:
El suelo es el soporte de vida sobre la Tierra, comente brevemente los distintos factores que influyen en la formación del suelo.

CRITERIOS:
El alumno deberá mencionar que la formación del suelo y su resultado final depende de factores tales como la roca madre, el clima, los organismos vivos, el relieve, el tiempo y la acción humana, comentando brevemente la influencia de cada uno de ellos.



lunes, 4 de agosto de 2014

Parámetros tróficos...


Como es sabido (o no):
- los organismos productores fijan la energía para que puedan "funcionar" los ecosistemas.
- los organismos productores incorporan la materia a los ecosistemas.
- la energía fluye a través del ecosistema, mientras que la materia se recicla.
- y , normalmente, la energía va a estar "almacenada en/entre los enlaces de la materia".

Como es sabido (o no):
- los ecosistemas están constituidos por diferentes niveles tróficos.
- la materia/energía pasa de unos niveles tróficos a otros, siempre siguiendo un "sentido determinado".

¿¿¿Cómo se mide/mediría/hallaría/calcularía...
 la transferencia de materia y energía entre los niveles tróficos???.
Mediante los denominados <<<PARÁMETROS TRÓFICOS>>>

Los "principales" son: la biomasa (B), la producción (P), la productividad (p) y el tiempo de renovación (T).

Cada nivel trófico está constituido por un conjunto de seres vivos...
*Si medimos la cantidad de masa de los mismos (e incluimos otros restos orgánicos: desechos, cadáveres,...), por unidad de superficie (o de volumen), obtendremos la BIOMASA (B).
La biomasa se suele expresar en gramos (o kg) por unidad de superficie o volumen.

*Si medimos el incremento de biomasa (por unidad de tiempo) en un nivel trófico determinado, obtendremos la PRODUCCIÓN (P),  para "dicho nivel".
La producción también puede definirse como la cantidad de energía que fluye por cada nivel trófico.
Pero, como es sabido (o no)...
... parte de la energía que pasa de un nivel trófico al siguiente se pierde "en otros menesteres" (verbi gratia: la respiración -R-).
Por ello se distingue entre producción bruta (PB) y producción neta (PN).


PRODUCCIÓN BRUTA (PB): Es la cantidad TOTAL de biomasa/energía fijada (o almacenada) por un nivel trófico determinado por unidad de tiempo.

PRODUCCIÓN NETA (PN): Es la cantidad de biomasa/energía RESULTANTE  almacenada por un nivel trófico determinado por unidad de tiempo, una vez que "se le ha restado" la "energía perdida".
Así tenemos:
PRODUCCIÓN NETA = PRODUCCIÓN BRUTA - RESPIRACIÓN
PN = PB - R

"""OTRA distinción""":
En función del nivel trófico considerado se habla de producción primaria ("la de los productores"), y producción secundaria ("la de los consumidores", ya sean primarios, secundarios,...)... Y "en ambos casos"... puede ser bruta o neta.

PRODUCCIÓN PRIMARIA (PP): Es la energía fijada (normalmente por fotosíntesis) por los organismos productores.
PRODUCCIÓN SECUNDARIA (PS): Es la energía que almacenan los consumidores, gracias al proceso de la alimentación.

jueves, 3 de julio de 2014

Paisajes... "percepción" y "composición"

http://www.terysos.com/PAISAJE%20AXTERIX.jpg

"ESTO" del paisaje...
... resulta un tema un tanto pintoresco...
... pero el hombre tiene afición por sistematizar (y "bautizar") todo lo que encuentra "a su paso"...

Existen muchas concepciones paisajísticas diferentes...


... por ejemplo...
<<<Paisaje-ecosistema>>>
http://www.madrimasd.org/blogs/universo/wp-content/blogs.dir
/42/files/1357/paisaje-mioceno-de-la-sabana-de-madrid-aragoniense.jpg


<<<Paisaje-percepción>>>
... o estimación del paisaje como escena abarcable en un "golpe de vista"...


Existen muchas definiciones de paisaje...

Sochava (1962): "El paisaje es la forma e imagen del geosistema complejo territorial con organización, estructura y dinámica".

Dunm (1974): "El paisaje es un complejo de interacciones derivadas de la interacción de roca agua, aire, plantas y animales".

Bernáldez, en 1960... "El paisaje es la percepción multisensorial de un sistema de relaciones ecológicas"... y en 1981... "El paisaje es información que el hombre recibe de su entorno ecológico, entorno que tiene dos componentes: el fenosistema (componentes perceptibles del paisaje: forma tamaños,...) y el criptosistema (parte imperceptible del paisaje o relaciones de interacción: flujos de materia y energía)".
http://upload.wikimedia.org/.jpg



"DICEN" que se pueden percibir dos tipos de informaciones paisajísticas: concretas y abstractas.
Las concretas están/estarían constituidas por los elementos que componen el paisaje (agua, vegetación, relieve,...).
Las abstractas son/serían los signos y su disposición geométrica (líneas, formas, agrupamientos,...).

Estas informaciones nos permiten/permitirían  elaborar un modelo mental: nuestra "concepción propia " de un paisaje determinado.
"CONCEPCIÓN PROPIA" condicionada también por "factores culturales" e "individuales"... y, que determina unas u otras "preferencias"...


miércoles, 2 de julio de 2014

A vueltas con el Ozono

La pregunta número cinco, de la opción B, del examen PAEU (Castilla-León) de junio 2014...
... "decía" lo siguiente...

Sobre el ozono, se dan a continuación dos informaciones:

INFORMACIÓN A: El ozono es muy beneficioso, ya que filtra las radiaciones solares e impide el paso de los rayos ultravioleta de longitudes de onda peligrosas para la vida. Por ello, el descubrimiento del agujero de ozono sobre la Antártida ha despertado gran inquietud ante la posibilidad de que la acción humana pueda tener que ver con este proceso y de que las repercusiones puedan ser catastróficas.

INFORMACIÓN B: En la madrugada del 31 de mayo de 2000, Fuenlabrada triplicó los niveles de ozono que se consideran peligrosos para la salud humana, llegando a registrarse 1133 microgramos por m3 (el límite de la declaración de alerta es de 360 microgramos por m3). La Consejería de Medio Ambiente reconoció no saber las causas de este aumento, ya que los niveles de ozono tan altos son muy infrecuentes por la noche y con temperaturas frescas.

a) ¿Qué es el ozono? Razonar si son contradictorias ambas informaciones sobre la acción del ozono. (4 puntos)
b) Indicar dos causas que expliquen la destrucción de la capa de ozono. Cite dos efectos que puede acarrear dicho fenómeno. (3 puntos)
c) Explicar por qué es infrecuente que aumente el nivel de ozono por las noches en las ciudades. (3 puntos)


Y los "Criterios de Corrección específicos" eran...

a) El alumno indicará que el ozono es un gas azul, irritante y picante, de gran poder oxidante y que está formado por tres átomos de oxígeno (O3); este gas se forma por la unión del oxígeno molecular, (O2), con el atómico (O). Las informaciones no son contradictorias ya que la primera se refiere al ozono estratosférico, y el segundo al ozono troposférico. El gas es el mismo, pero los efectos son diferentes si se encuentra en contacto con el hombre en la troposfera o formando una capa en la estratosfera (4 puntos). 
b) Causas naturales y antropogénicas. Entre las primeras se encuentran las anomalías en la circulación general atmosférica y aumento en la intensidad de las radiaciones ultravioleta. Como antropogénicas citará la emisión de CFC, óxidos de Br y N. Como consecuencias puede citar, entre otras cáncer de piel, cataratas, debilitamiento del sistema inmunológico, alteraciones en la fotosíntesis (3 puntos). 
c) La elevación de los niveles de ozono troposférico está relacionado con las horas de luz, ya que la radiación solar actúa sobre los óxidos de nitrógeno procedentes de los escapes de los coches y de otras fuentes de contaminación (3 puntos)


Las respuestas/comentarios... pueden "encontrarse" en muchos sitios... por ejemplo...
Smog "fotoquímico" (31-XII-2013)
Ozono troposférico (30-XII-2013)
Capas atmosféricas (5-XI-2013)
... etc... etc... etc...

http://www.aemet.es/imagenes_gcd/noticias/imagen_noticia_detalle/2006/20060915c.jpg


martes, 14 de enero de 2014

¡"POPs", "POPs"!


En una entrada anterior... hablando de los PCBs... "se decía"...
"resultan nocivos en la atmósfera, pero... mucho más en la hidrosfera."
También... en la misma entrada... se agrupaban/podían agrupar... dentro del grupo de los Compuestos Orgánicos Persistentes (COP) (en el "mundillo anglosajón" POPs) a los PCBs, junto al DDT y a "otros muchos"... que se caracterizan por...
-ser compuestos artificiales... "diferentes combinaciones" de carbono y cloro.
-"resultar" muy tóxicos.
-"bioacumularse" en las "cadenas alimenticias".
-"desplazarse" a grandes distancias por el aire, o por el agua...
-.................................................


-PCBs-
Fueron descubiertos en Alemania 1881...
... empezaron -en el siglo XX- a utilizarse -como aislante eléctricos- a nivel industrial...
... debido a su "gran estabilidad térmica" y a sus "propiedades anti-inflamables".
Puede decirse que el avance de la tecnología eléctrica... de la tecnología en general...
... se vio favorecido (entre otras cosas) gracias al "desarrollo" de los PCBs...
https://www.matyse.es/wp-content/uploads/2018/10/instalaciones-electricas.jpg
https://dai.ly/x7172n
¡¡¡Nada habría sido igual sin estos productos!!!


Pero... a partir de los años 60 del siglo pasado... comenzaron a "verse" los inconvenientes...
Algunas investigaciones (en los Grandes Lagos) revelaron que...
... "por culpa de los PCBs" y su "bioacumulación"...(*)

... algunas especies características de la región habían desaparecido...
... pues en muchos casos... las crías ya no eran cuidadas por sus padres, había "confusiones de sexo",  etc.
Análisis a pescadores (y familiares) de la zona, reflejaron que poseían niveles de PCBs 10 veces  superiores a la media... 
Estudios posteriores demostraron que... esto productos afectaban sobre todo a los lactantes... menor memoria visual y otros efectos...
... "con el tiempo"... los mismos niños (a los 4 y a los 11 años)...  fueron sometidos a diferentes tipos de pruebas... y los investigadores concluyeron que... poseían menores coeficientes intelectuales (sobre todo en la habilidad verbal y la lectura comprensiva).

Suecia, en 1971, fue el primer país en impedir el uso de los PCBs.
En 1977 EEUU hizo lo propio... y en 2003, un acuerdo firmado por 123 países prohibía el uso de una serie de sustancias, entre ellas los PCBs.